教学质量管理的主要内容就是有效地控制影响教学质量的这些因素。指导教师的教学。教师是教学的重要因素，他对学生的学习质量是处于主导的地位；教师应具有较高的文化素养和教学技巧。学校领导及管理人员应指导教师不断地提高政治思想水平和业务能力，充分发挥他们的主观能动性，使之能进行创造性的劳动。
六是教学质量测量、分析与改进系统，如教学检查、教学评价、顾客投诉处理、教学资料统计技术、纠正及纠正措施、顾客满意度调查和教学督导评价等。
教学质量的管理就是通过各种管理活动，使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书规定的要求，从而保证实现教育目的和培养人才的规格。教学质量管理，既是学校教学管理中的核心内容，也是整个学校管理工作中的重要组成部分。因而，搞好教学质量管理工作具有很大的现实意义。
根据学校教育职能确定质量方针和质量目标。（2）策划和实施教学、管理过程。（3）调整组织结构和职责以确保这些过程的有效运作和控制。（4）提供良好的师资、教学设施、培训设施和校园环境。
保障师资力量、教学设施、培训资源和校园环境，以支持教学质量。 保持与主管机关及顾客的紧密联系，测量顾客满意度，进行内部审核，以及开展教学和评估检查，确保获取必要资源和信息，支持过程运行和监控。 分析收集的数据，作为持续改进过程有效性和效率的依据。
如果你问的是ISO9001标准的要求的话，它分两种理解，一种是对质量管理体系的总体要求：依据标准 建立 体系，把体系形成文件，实施体系、保持体系、改进体系。这是5个总体要求。但是如果按照ISO9001标准的要求内容来讲，分为：管理职责、资源管理、产品实现、监视测量分析改进。
学校对教学培训质量分平时、期中、期末的进行测量和分析通过测量以获得与质量管理体系有关的数据和信息判断教学培训质量的符合性并作为持续改进质量管理体系有效性的基础。
要认真贯彻执行德、智、体、美、劳全面发展的方针面向世界、面向现代化、面向未来为提高全民族的素质学校工作必须坚持以教学工作为中心的原则加强教学理论的研究深化改革全面提高教学质量。
在高等教育质量提升的进程中，深化教育教学改革的核心议题备受瞩目，其中，高校内部的教学督导与评价体系构建显得尤为重要。《高校内部教学督导与评价工作实践探索》一书详细阐述了烟台大学在这一领域的创新实践，他们将教学督导与教学评价紧密结合，构建了一套独特的二级教学督导与评价体系。
高校构建可持续发展的教学质量保障机制包括两个方面：一是成立推动和主持教学质量可持续发展的组织机构；二是建设有利于教学质量可持续发展的制度体系。建设保障教学质量可持续发展的组织机构 我国高校教学管理体系一般分为校、院（系）两级。
构建高校教学质量监控与保障体系可以更好地完成培养人才的目标，使其与社会需求相适应，使得学校和社会之间处于良性循环的状态，进一步增强高校可持续发展的能力。但是，大部分高等院校并未重视教学质量监控与保障工作的全面规划，难以将专业建设与师生管理相互结合，而且未全面了解社会需求[1]。
首要的是体现学校教学的工作目标并将其细化为具有执行力的制度与标准。（2）制度一定要平衡灵活性与原则性。无规矩不成方圆指的就是原则性。（3）要能激发学生的创造性与积极性只有这样才能更好地被执行。再好的制度如果没有很好执行也是一纸空文。（4）制度应该是系统的。
凡在我校任教的教师都应当热爱党的教育事业安心本职工作努力使文化程度达到国家的规定标准业务上能胜任高中教学的需要自觉遵守学校各项规章制度遵守国家法律、法令。（2）教师必须仪表端正稳重衣着整洁朴素说话和气举止文明有良好的形象。（3）严格遵守作息时间按时上下班不迟到早退工作时间不擅离职守。
教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体必须是学生而不是教师。行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。